四年级语文教学评价怎么写？
1、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
2、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
3、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
4、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
5、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
6、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
7、该老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。该老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。
8、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳能联系书本以外的’知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
9、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
10、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
四年级英语下册第十一单元知识点
一.四会单词
ticket(票)，hurry(赶紧、匆忙)，
late(迟的，迟到的)，his(他的)，
basket(篮子)，go(去)，
二.四会短语
his ticket(他的票)，
shirt pocket(衬衫口袋)，
in your sock(在你的袜子里)，
train ticket(火车票)，
over there(在那边)，
in your basket(在你的篮子里)，
三.句型
1.含有have的一般疑问句及回答。
――Do you have a ticket？
你有票吗？
――Yes，I do./Sorry，I don’t.
是的，我有/对不起，我没有。
2.询问某物在哪里的句型
Where is my ticket？
我的票在哪里？
3.询问远处物品是什么及其回答。
――What’s that？那是什么？
――It’s … 它是……
四.语法
1.含有“have”的一般疑问句
Do you have a ticket？你有票吗？
①“have”表示“有，拥有”的意思，由have作谓语的句子变疑问句或否定句时，要借助于助动词do或does。
例如：
Do you have a dog？
你有一只狗吗？
②含有“have”的一般疑问句的肯定与否定回答：
⑴当主语不是第三人称单数时，
肯定回答为：Yes，主语+do.
否定回答为：No，主语+don’t.
例如：
――Do you have a pen？
你有一支钢笔吗？
――Yes， l do./No，I don’t.
是的，我有。/不，我没有。
⑵当主语是单数第三人称时，
肯定回答为：Yes，主语+does.
否定回答为：No，主语+doesn’t
例如：
――Does he know it？
他知道这件事吗？
――Yes，he does./No，he doesn’t.
是的，他知道。/不，他不知道。
2.形容词性物主代词的用法
lt’s my ticket.那是我的票。
形容词性物主代词my(我的)，your(你的，你们的)，his(他的)，her(她的)，its(它的)，their(他/她/它们的)，放在被修饰的名词前面作定语，不能单独使用，必须与名词一起连用。
例如：
This is my rule
四年级上册语文单元评价卷答案
- 临时应付应付是可以的，但是没问题了，也不会让人去购买书籍吧，这样很浪费时窢唬促舅讵矫存蝎担莽间的多思考自己去独立完成不会的问同学也是可以的希望能帮到你，请采纳正确答案.你的点赞或采纳是我继续帮助其他人的动力
