现代教师应该具备的智慧结构 教师的智慧是指教师所具备的各种智慧及其掌握程度。从内容上说，一般包括文化科学的基础智慧、专业学科智慧、教育科学和心理学智慧。从智慧形成的类型上说，有间接智慧，也有直接经验。前者是指从书本进修来的智慧，后者是教师在长期的教学职业中不断探索并拓展资料出一套的课堂情境智慧和难题解决智慧。 从教师智慧结构的功能出发，可以将教师的智慧结构分为四个方面：本体性智慧、条件性智慧、操作性智慧和文化智慧，这四个方面共同构成教师的智慧结构。 （1）本体性智慧 教师的本体性智慧是指教师所具有的特定的学科智慧，如语文智慧、数学智慧等，这是大众所普遍熟知的一种教师智慧。从教师是智慧的传授者这个角度来看，教师传授的内容必须是教师所掌握和了解的智慧。教师的本体性智慧是教学活动的基础，在教学活动中，一切是以本体性智慧的传授为基础的，教学的最终绩效是用学生掌握的本体性智慧的质量来衡量的，因此，教师的本体性智慧必须达到一定的水准。然而已有研究表明，教师的本体性智慧水平与其教学效果之间并非是线性相关。本体性智慧超出了一定水平之后，它与学生成绩之间将不在呈现统计上的相关。即具有丰盛的学科智慧仅仅是个体成为一个好教师的必要条件。 由于学科不同，本体性智慧的具体内容是不同的。仅仅从一般意义上说，教师的本体性智慧应包括四个方面：教师应对学科的基础智慧有广泛而准确的领悟，熟练掌握相关的技能、技巧；教师要基本了解与所教学科相关的智慧点、相关性质以及逻辑关系；教师需要了解该学科的提高历史和动向，对于社会、人类提高的价格以及在人类生活操作中的多种表现形态；教师需要掌握每一门学科所提供的特殊的认识全球的视角、域界、层次及思索的工具与技巧等。 （2）条件性智慧 条件性智慧是指个体在什么时候候、何故以及在何种条件下才能更好地运用陈述性智慧和程序性智慧的一种智慧类型。在教学中，条件性智慧是指教师知道在什么时候候、何故以及在何种条件下才能更好地运用原有智慧、经验开展教学的一种智慧类型。即在教学中，怎样将本体性智慧（学科智慧）以学生易领悟的方式表达、传授给学生。 条件性智慧，也就是具体的教育科学智慧。教育学和心理学智慧被称为教师成功地进行教育教学的条件性智慧。条件性智慧是广大教师顺利进行教学的重要保障。 （3）操作性智慧 操作性智慧是教师积累的教学经验，是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景智慧以及与之相关的智慧。教师的教学不同于研究人员的科研活动，教师的教学具有明显的情境性。操作性智慧受个体经历的影响，这种智慧的表达包含丰盛的细节，并以个体化的语言而存在。如果把教师的教学看作程式化的经过，忽略教师的操作智慧，不利于取得富有成效的教学效果。在教育职业中，很多情况需要教师机智地对待，这种教育教学的机智不是墨守成规的，在一种情况下适宜和必要的技巧，在另一种情况下可能不恰当。只有针对学生的特点和具体情况恰当的职业，才能表现出教师的教育机智。在处理特殊教学情景时教师所采用的智慧来自于个人的教学操作，具有明显的经验性。 教师智慧结构的上述三方面是紧密联系的：本体性智慧是教学活动的实体部分，条件性智慧对本体性智慧的传授起到学说支撑影响，而操作性智慧对本体性智慧的传递起到操作性指导影响。 （4）文化智慧 教师丰盛的文化智慧不仅能扩展学生的灵魂全球，而且能激发学生的求知欲，事实上，学生的全面提高在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化背景智慧。具体说，教师的文化智慧包括：基本哲学学说智慧，包括辩证唯物主义和历史唯物主义的智慧；现代科学和技术的一般常识，包括现代学科的一般原理和现代技术的本质内含；社会科学的学说与见解，例如法律的智慧、民主的想法、经济学的见解和社会学的技巧等。
教师需要具备哪些知识和能力 教师需要具备哪些知识？ 教师需要具备哪些基本能力
